Il Giornalino della RIDEF

Todas las informaciones, impresiones, comentarios, vídeos, fotos, dibujos, etc. de la RIDEF 2014 son bienvenidos! Ven en la sala 8 en la escuela Galileo Galilei o contacta una de las personas que conoces en la foto arriba. Todas las cosas serón publicados en el sitio Internet. Habré un correo corto en papel cada día.

Il Giornalino della RIDEF n°1

Il Giornalino della RIDEF n°2

Il Giornalino della RIDEF n°3

Il Giornalino della RIDEF n°4

Interview de Claude Beaunis

Hola Claude, ¿viniste a Reggio a animar un taller para tomar parte del sitio de la FIMEM?
Sí, también participo en el taller Il Giornallo della Ridef. Es una continuidad. En el RIDEF en Nantes en 2010, fui responsable del periódico y el sitio de la computadora. El Consejo de FIMEM me confió la responsabilidad de crear su sitio en el modelo de RIDEF Nantes. Intenté integrar todas las necesidades y demandas de cada uno. Configuré una interfaz accesible en seis idiomas: francés, inglés, alemán, italiano, español y portugués. En el sitio, también existe la posibilidad de leer artículos traducidos en estos idiomas, si las traducciones se realizaron ...
El sitio web de FIMEM es cooperativo. Todo el mundo es un contribuyente. No soy yo quien deposita los contenidos en el sitio :) Mi trabajo es registrar a los nuevos colaboradores, ayudarles a aprender cómo poner información en línea, verificar que todo vaya bien en el sitio, Para ayudar a los usuarios que tienen dificultades ... Si veo errores, los corrijo. También hago el enlace entre el consejo de FIMEM y el sitio, formo y dirijo talleres.
¿Qué hace tu trabajo para FIMEM y para RIDEF?
Mi participación en RIDEF me permite hacer muchos nuevos encuentros. Luego, estos contactos me permiten seguir y estar al tanto de lo que está sucediendo en otros países, para tener información actualizada que comparto.
En cada RIDEF, trato de ser una fuerza de propuesta, de entender a los demás, pero no quiero imponer mi forma de ver, trato de compartir mis habilidades y mis experiencias con el grupo, siendo el Lo más claro y preciso posible, para simplificar las cosas tanto como sea posible.
¿Cómo puede uno contribuir al sitio FIMEM, subir contenido?
 
 
 
Por favor, póngase en contacto conmigo para el registro. La ayuda está disponible en el sitio para su uso.
Computadora, periódico, multilingüe ... ¿Hilos rojos de tu viaje?
A nivel internacional, trabajé de 2003 a 2009 en dos proyectos Comenius, con socios de Inglaterra, Suecia, República Checa, Bulgaria, Italia, España y Francia. Mi primer viaje al extranjero tuvo lugar en 2003, en Bulgaria, para este proyecto.
Practico ciencias de la computación desde 1983. Rápidamente tuve una, luego dos, luego doce computadoras en mi clase ... En 1999, al principio de Internet, creé un sitio web de la clase, donde cada uno El estudiante tuvo su página, que él mismo manejó (textos, dibujos, presentaciones, creaciones matemáticas, creación de ejercicios con software como Elsa, Elmo, ... de la Asociación Francesa para la Lectura (AFL). El sitio de mi clase fue muy visitado y recibió premios que nos permitieron invertir en material nuevo.
 
 
 
Al mismo tiempo, creé un sitio web personal sobre la pedagogía de Freinet para unir todas mis herramientas y documentos para individualizar el trabajo y hacer entender mi enfoque, mi carrera. Creé muchos ejercicios en línea para mi clase, que puse a disposición de todos en Internet. En ese momento, no era muy común.
 
En mi clase, se publicó un periódico cada semana o quincena, de cuatro a treinta y dos páginas (!), Distribuido a las familias.
 
¿Cuáles son sus actividades fuera de FIMEM y su participación en RIDEF?
 
He sido secundado durante cinco años por el movimiento francés ICEM. Administro el sitio web de Coop'Icem, creé el sitio de ventas en línea de las herramientas y publicaciones de la ICEM, filmé clases, puse los archivos en línea. Mi objetivo es poner a disposición todas las publicaciones del movimiento desde 1926 hasta hoy. Gestiono todo lo que es computadora: listas, correos, ...
 
¿Cuáles son tus proyectos?
 
Me voy a jubilar, pero voy a seguir trabajando: seguiré publicando archivos para el sitio web de la ICEM, haré nuevas clases, seguiré el sitio web de FIMEM ...
 
¿Ya retirado?
 
Ingresé a la educación nacional en 1974. Tengo cuarenta años de carrera. Cuidaré de mis cinco nietos y viajaré, si es posible, leeré, tomaré fotos y ... ciencias de la computación.
 
 
 
 
 

 

Foto : Jochen Thiel

 

Classe de Christophe Amoussou (Bénin)

 

Dossier RIDEF 2012 de León

Se hacho emprega de los dossieres de la RIDEF de León (en un pendrive). Esta previsto uno para cada participante de aquella RIDEF y se han dado a representantes de cada país con una lista de los mismos. Los que todavía no han recibido deben buscar a un representante de MCEP.

Il Giornalino della RIDEF n°5

AdjuntoTamaño
Il Giornalino della RIDEF n°52.63 MB

Los derechos de niñas y niños en México y América Latina

Diaporama powerpoint

Noches interculturales

Presentación de México

Carta a Sofía
Campamento en resistencia. Monumento a la Revolución. México D.F., a 3 de octubre de 2013
Sofía, hija:
Queremos pedirte perdón por abandonarte tantos días. Te imaginamos triste, solita, lejos de nosotros que tanto te amamos, y nosotros lejos de ti que tanto nos amas. Estamos huérfanos de tí y tú de nosotros.
No sabemos si ganaremos esta lucha, hay incertidumbre todo el tiempo…
…Te podremos ver a la cara con dignidad y decirte que luchamos con valor hasta el último momento. Que no huimos como cobardes, ni nos quedamos viendo como pisoteaban nuestros derechos, los más elementales, los más humanos, el derecho que tenemos a educarte y a educarnos.

Maestro Felipe:
Esta etapa de movilización se ha tornado un poco aguda por la falta de comunicación con mi familia. Zully, mi esposa, me dice siempre: “¿Por qué? ¿Por qué no eres un maestro normal?
Me mueve el amor, el amor a una vida digna y una vida tranquila. Sé que pronto estaré con mi familia. Que los abrazaré y los besaré. En ese momento lloraré y derramaré el amor acumulado que tengo para ellos, el tiempo no alcanzará pero será una muestra de todo lo que siento. Les platicaré de la lucha, de lo digno que ha sido mi compromiso y mi entrega, les diré que tengo grandes amigos, que más que amigos son como mis hermanos. Les platicaré de las inconformidades a las que nos enfrentábamos día a día., de los días que no teníamos para comer. Les hablaré del día en que aparecían los atunes y las lentejas. Les diré lo duro que era no dormir varias noches porque la lluvia estaba presente y, sobre todo les platicaré de mi añoranza por estar cerca de ellos en cada momento.


MANIFIESTO:
Queremos decir que el MMEM y el MEPA hemos participado y apoyado el movimiento magisterial contra la Reforma Educativa que:
No es educativa sino laboral.
Que les niega a las maestras y maestros la dignidad de su profesión.
Que los expone a la pérdida de su trabajo.
Que declara que el estado no será ya responsable de la manutención de las escuelas.
Que desconoce los proyectos educativos surgidos de cada región.
Que proclama que la calidad educativa se mide por exámenes estandarizados.
Que un acto educativo es esencialmente político.
Y en este espacio de libertad manifestamos nuestro apoyo y compromiso de trabajo con las maestras y maestros democráticos que construyen la otra educación.

 

Présences japonaises à la RIDEF 2014

Présences japonaises à la RIDEF 2014, quelques exemples

 

Yokohama Kindergarten

Mika Hori, Sawako Ikeda et Yoshiko W. travaillent dans des pré-écoles de Yokohama.

 

Ateliers courts du jeudi 24 juillet :

ATELIER N°29

"Une invitation au voyage par le corps, initiation aux mouvements traditionnels japonais"

Atelier animé par Yoici Watanabe et son équipe

 

ATELIER N°39

"Imaginez et créez vos constructions en cartons. Grâce à la coopération, vous pouvez inventez une quantité infinies de constructions"

Atelier animé par Kiuchiro Ardo et son équipe.

 

 

 

Talleres largos

 Estos son artículos contribuidos de los talleres largos. Si tienes algo que publicar, sube aquí o contacta a alguien en el Newspaper Dream Team!

Calculamos en vivo en el taller de Tec. Freinet

En nuestro taller hoy hemos hablado de los principios de la pedagogia Freinet, y despuès hemos hecho una lluvia de ideas para ver la manera de aplicar estos principios en nuestras aulas. Hemos empezado a ponerles nombres: planes de trabajo, texto libre, fichas autocorregidas, quée hay de nuevo? Ah, pues se me ha caido un diente, qué diente... en Austria tienen una lista con los dientes caidos, en Chile fotografias de sonrientes caras sin dientes,... el Raton Perez, el animal que tiene màs dientes, vive en una caja de zapatos en Madrid... (calle Arenal, 8). Y entonces hemos visto otras tècnicas, la correspondencia escolar, el càlculo vivo... hemos comparado la altura de todos nosotros y nos hemos puesto en orden en la clase... Manyana jueves nos contarà Joana una aplicacion pràctica de estas técnicas, y profundizaremos en alguna de ellas. Gracias a la traductora y al traductor. Gracias a todxs.

La ciudad de las niñas y los niños: Taller largo con Francesco Tonuci

Los niños y niñas no pertenecen
ni a los padres, ni a los maestros, ni al Estado.
Desde que nacen tienen derecho a la libertad”
Mario Lodi
A los niños y niñas se les prepara para ser los adultos del mañana, el modelo a seguir es aspirar a ser como os adultos…nadie se propone un modelo propio.
Por lo general los adultos dicen: la ciudad es peligrosa. Si la ciudad es peligrosa, por qué no cambiarla, en vez de buscar cómo protegerse más. Los niños piden más autonomía y libertad, los padres más control, vigilancia y seguridad. Entre estos dos planteamientos estar con los niños NO es estar contra los padres. Si aumenta la autonomía de los niños y niñas, aumenta la de los adultos también.
 
El reto es cómo lograr que los niños tengan más libertad y autonomía y a la vez los adultos logren su autonomía, dejando el control y vigilancia. ¿Cómo crear ciudades donde las niñas y los niños vivan felices y en libertad?
 
En el año de 1959 se hace la Declaración por los derechos de los niños (no se menciona a las niñas porque se las considera dentro de “los niños”). En 1989, 30 años después, se hace la Convención por los Derechos de los niños (nuevamente no se menciona a las niñas); en esta convención además de confirmar su cuidado, protección y bienestar por primera vez se reconoce la ciudadanía –desde el nacimiento- de las niñas y los niños y con esto se rompe la idea de “formar” a un futuro ciudadano, pues ya se le reconoce desde el nacimiento.
Los únicos países que no han firmado la Convención por los Derechos de las niñas y niños son Somalia y Estados Unidos. Todos los demás países la han firmado ya.
 
En el Artículo 4 dice: Los estados partes (los que firman) se comprometen a cambiar la legislación vigente para dar efectividad a los derechos reconocidos en esta Convención. En 25 años no se ha logrado, pues aunque ha habido algunos países donde ya se han creado leyes de protección para las niñas y niños, como México, todavía no se cumplen. Es decir, modificar las leyes no es suficiente para lograrlo.
 
El Artículo 31 se reconoce el derecho, de las niñas y niños, al descanso, al esparcimiento y al juego. Todavía hay muchos países donde existe el trabajo y explotación infantil.
 
Y el Artículo 42 dice que los Estados partes se comprometen a dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la Convención por medios eficaces y apropiados, tanto para adultos como para las niñas y niños. Tampoco se cumple 25 años después.
¿Conoces la Convención por los Derechos de los niños? ¿La conocen tus alumnos, los padres y madres de tus alumnos? ¿La has trabajado en clase?...
¿Hasta cuándo lo vas a trabajar?
 
Porque la Convención y la Declaración por los derechos de los niños y niñas están para cumplirse y si no la cumplen nuestros gobiernos, requerimos exigir que lo hagan. No están hechas para hacer declaraciones o que se “aprendan” los Derechos sin
 
¡¡Es momento de que todas las maestras y maestros comprometidos con crear un mundo mejor para las niñas y niños comencemos a difundir y exigir el cumplimiento de esta Convención que han firmado nuestros gobiernos!!
 
¿Qué vas a hacer? Si queremos cambiar, comienza por ti, por tu trabajo cotidiano, por tus acciones diarias.
 
El proyecto de la Ciudad de las niñas y los niños propone una ciudad donde se escuche a los niños y niñas, donde participen en las decisiones que les afecten. Que aporten a la ciudad y digan cómo quieren su ciudad, su barrio. La participación es un derecho de todos y todas.
 
¿Será que es por eso que a los Gobiernos de los países firmantes no les conviene dar a conocer esta Declaración? Si ya la ha firmado el gobierno de tu país, tenemos el derecho a exigir su cumplimento; y si no se cumple, entonces denunciarlo y lograr que se cumpla en cada uno de nuestros países. Darla a conocer podría ser un buen principio. Si cada quién hace su trabajo, podremos confirmar en el próximo RIDEF que hemos avanzado.
 
Por Claudia Crevenna, MEPA México

 

Reseña de algunos puntos expresados en el taller de Francesco Tonuci, "La ciudad de las niñas y niños"

                                                                                      Por: Claudia Crevenna

 

Una niña de  la ciudad de Rosario, Argentina dijo en el Consejo de niños: "La culpa de todo es de los adultos. Debemos de ponerle límites a los adultos".

 
Una niña de Canadá, en 1992 durante la cumbre de Río dijo: " Los adultos dicen que nos quieren, que somos importantes, nos cuidan. Lo que haceis los adultos  me hace llorar en las noches"
 
Mario Lodi: "El niño no pertenece a los padres, ni a los maestros, ni al Estado. Desde que nace tiene Derecho a la felicidad"
 
Los padres dicen: "La ciudad es peligrosa, no puedes salir". Entonces, los niños dicen:"Si la ciudad es peligrosa, entonces hay que cambiarla"
 
Es importante escuchar a las niñas y niños, tienen muchas ideas y propuestas sobre cómo quieren su cuidad. Tomar en cuenta las propuestas de las niñas y niños para modificar espacios para ellos y como ellos los desean.. Es necesario tomar en cuenta la opinión del otro, su punto de vista; pero asegurarse de que realmente van a ser tomados en cuenta y tomar acción en un tiempo corto para que los niños que hicieron las propuestas, vean y disfruten el cambio; dentro de unos años, los niños y niñas habrán crecido y aprendido que los adultos no los toman en cuenta y que no vale opinar.
 
Escuchara alas niñas y los niños y a partir de lo que piden, cambiar. Crear o modificar las políticas públicas para poder hacer lo que los niños piden.
 
En cuanto a espacios públicos, todos los carteles que prohiben jugar a los niños, son ilegales pues en el Art. 31 de la Convención de los Derechos de las niñas y niños se menciona que tienen derecho al juego, el descanso y tiempo libre. En un mundo lleno de ruidos, parece que los únicos ruidos que molestan son los que hacen los niños cuando juegan... Se les puede pedir "Por favor" que eviten ciertos juegos en ciertas áreas, pero NO prohibir.
 
El Derecho a la escuela está en el Art. 28 y el Derecho al juego en el Art. 31, sin embargo no se respetan de la misma forma. El derecho a la escuela se ha defendido y exigido mucho, pero no así el derecho a jugar, no hay una igualdad. El tiempo de la escuela invade el tiempo de la casa. Tal parece que los adultos han olvidado que lo que se aprende jugando, es para siempre. el tiempo de la escuela debería de ser igual al tiempo del juego, no debería de haber deberes o tareas que ocupen el tiempo de las niñas y niños en su casa pues es un tiempo valioso para que aprendan y descubran.
 
El Consejo de los niños de la ciudad de Rosario, Argentina ha propuesto que haya un día exclusivo para el juego, como un días de cumpleaños. Con 3 condiciones:
1.- que sea un día laborable, que las escuelas estén abiertas para jugar.
2.- Que los adultos del ayuntamiento tengan 1 hora para jugar en día laborable.

 

The newspaper "dream team"

Andrea Sola (ITA), Arnout Vandecappelle (BEL), Claude Beaunis (FRA), Luisanna Ardu (ITA), Renate Thiel (GER), David Almlöf (SWE),Francesca Lepori (ITA),

The newspaper "dream team"

Anna Maria Matricardi (ITA), Jean Marc Henry (HAI), Jean Daye (BEN), Iara Ciccarelli Dias (ITA), Virginie Marechal (FRA)

Todas las informaciones, impresiones, comentarios, vídeos, fotos, dibujos, etc. de la RIDEF 2014 son bienvenidos! Ven en la sala 8 en la escuela Galileo Galilei o contacta una de las personas que conoces en la foto arriba. Todas las cosas serón publicados en el sitio Internet. Habré un correo corto en papel cada día.

 

 

“Los jóvenes no son peligrosos, están en peligro”

La Baja de la Edad de Imputabilidad Avanza
  
 
Es claro que en nuestro país en los últimos años nos estamos enfrentando a una campaña de criminalización de la pobreza, llevada adelante desde el sistema político y los medios de comunicación. Por un lado desde el gobierno por medio del Ministerio del interior, se han realizado mega operativos policiales, en los cuales  se ingresa a un barrio pobre haciendo allanamientos y pasando por encima de los derechos de quienes allí viven.  Por otra parte desde la “oposición” se pretende bajar la edad de imputabilidad penal de los adolescentes de 18 a 16 años. Todo esto con la excusa de la INSEGURIDAD, palabra que constantemente escúchanos o leemos en los medios de comunicación masivos, los cuales de forma sensacionalista se refieren a los adolescentes como “menores”,  hasta el punto que parece que esta palabra implicara delincuencia.  
 
De esta forma se busca  responsabilizar a los adolescentes de los delitos que se cometen, afirmando que estos son los culpables de esta INSEGURIDAD. Pero sin embargo según los datos del departamento estadístico de la Suprema Corte de Justicia la “infracción de los adolescentes solo constituye un 5,9% de los delitos ocurridos en el país” y de estos solo el 2% son contra personas (homicidios o crímenes sexuales) y el 98% son contra la propiedad (rapiñas o hurtos). Si el 94,1% de los delitos no son cometidos por menores ¿Por qué se afirma que bajando la edad de imputabilidad se solucionaría el problema?, ¿El juzgar a los adolescentes como adultos evita que estos delincan?  ¿No deberíamos preocuparnos más por educar, que por reprimir? Es sabido que en los países donde estas medidas se  han aplicado solo se ha logrado que la policía aplique su fuerza represiva con más dureza sobre los jóvenes, generando más violencia. ¿Acaso no es esto lo que pretende? El senador y ex Presidente Luis. Alberto Lacalle cuando en un programa periodístico (*1) expresó: “A esos decirles, se acabó el recreo. Acá empezamos a apretar. Y si hay que tirar, a tirar.  Y si hay que llevar preso, llevar preso”.  Parece  que Lacalle se olvida de su responsabilidad al aplicar sus políticas económicas que generaron desempleo y marginaron a miles de uruguayos.
 
Mientras tanto otro de los impulsores de esta reforma el Senador Pedro Bordaberry afirmó que “esta es la mejor propuesta que existe para vivir en paz” (*2). Resulta extraño escucharlo hablar de paz, cuando se opone a la anulación de la ley de caducidad, que no permite que sean juzgados los responsables de asesinatos y desapariciones durante la dictadura, y ha defendido a su padre (*3), quien fue uno los principales responsables políticos del terrorismo de estado. ¿Acaso los familiares de las víctimas de la dictadura no merecen vivir en paz y tener justicia? ¿Acaso su padre no es responsable como Lacalle de la marginación de miles de familias? La dictadura no solo pretendía terminar con el avance del movimiento popular, sino que también se instauro para aplicar las medidas neoliberales que crearon pobreza con mayor libertad.
 
La campaña de recolección de firmas ha demostrado  ser engañosa,  en primer lugar sus impulsores nos mienten cuando nos invitan a FIRMAR PARA VIVIR EN PAZ  y en muchos  casos ocultan su verdadero objetivo. ¿Quién no quiere vivir en paz? Por otra los adolescentes en Uruguay son responsables penalmente desde los 13 años según la Convención  de los Derechos del Niño, ratificada por Uruguay en 1991 y la  adecuación  del Código de la Niñez y la adolescencia en año 2004 por parte del parlamento, nuestro país cuenta con un sistema penal juvenil que regula la conductas delictivas que puedan tener los adolescentes de acuerdo con los acuerdos internacionales. Según estas normas las penas pueden llegar hasta 5 años de privación de libertad. Por otra parte la convención establece en sus artículos 1, 37 y 40. que  ningún menor puede ser juzgado como adulto . Esto  implica que de aprobarse esta reforma nuestra constitución violaría los acuerdos internacionales firmados.
 
Nuestro país ha comenzado a recibir llamados de atención de parte de organizaciones internacionales, como ejemplo de esto la  UNICEF  envió al gobierno uruguayo una carta en la cual manifiesta que: “Cualquier modificación a la legislación nacional que permita juzgar a los adolescentes menores de 18 años como adultos se constituiría en una violación a los compromisos asumidos por el Estado uruguayo ante la comunidad internacional”.    
 
 Es claro que la privación de libertad no contribuye al progreso de los adolescentes, el sistema carcelario no es eficiente para la rehabilitación, reeducación  y la resocialización. Por el contrario los jóvenes aprenden como acentuar los comportamientos que los llevaron allí. En vez de encerrar a los jóvenes que delinque por que no se los educa, poniendo penas alternativas. Según las estadísticas el 80% de los jóvenes que son privados de libertad reinciden, en cambio en los que pasan por programas de medidas no privativas solo lo hacen el 30%. A pesar de que es claro que los jóvenes que son privados de su libertad lo hacen por delitos más graves  las estadísticas demuestran que en la gran mayoría de los casos la cárcel no soluciona el problema de los menores infractores.
 
¿Por qué los impulsores de esta medida estigmatizan a los jóvenes, como si el hecho de serlo implicara ser delincuente? Se calcula que en nuestro país existen alrededor de 260 mil jóvenes de entre 13 y 17  años de los cuales solo cerca de 500 son infractores, esto  son un 0,002% del total. ¿Por qué en vez  bajar la edad de imputabilidad, no  se preocupan por  bajar la pobreza infantil?  Que a pesar de que ha descendido, aun llega al 37,8% en los niños menores de 6 años.
 
Por otra parte quienes afirman que los adolescentes están capacitados para ser juzgados como mayores se oponen a que estos reciban los beneficios de un adulto,  negando la posibilidad que puedan votar, conducir, casarse o cambiar de sexo. Es claro que existe una dualidad de criterios que pretende reforzar lo represivo,  sin generar derechos en base a una supuesta capacidad de reflexión sobre sus actos.
 
Está a la vista que para quienes impulsan esta iniciativa, este tema tiene réditos político electorales, los medios de comunicación han creado la ilusión de que los “menores” son los culpables de la INSEGURIDAD y según las encuestas la mayoría de los uruguayos están de acuerdo con la baja. La elección del sistema de reforma constitucional junto a las elecciones nacionales no es casual, formara parte de discurso en la campaña presidencial. Es necesario tomar iniciativas para frenar esta amenaza, ya ha progresado en otros países sin ningún resultado positivo.
 
 
(*1) Programa     QUIEN ES QUIEN – Televisión  Nacional de Uruguay
(*2) Programa                  nyc             – Televisión  Nacional de Uruguay
(*3)Juan María Bordaberry                  _   Presidente constitucional de la República, en 1973 dio un golpe de estado que tuvo como consecuencia cientos de desaparecidos y miles de presos político.