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Recherche : Page, droits de l'enfant

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La participation démocratique des enfants dans les institutions éducatives

Dès le début du 20e siècle, des éducateurs de l’Ecole nouvelle et de l’Ecole socialiste avaient créé des communautés dans lesquelles les enfants pouvaient exercer des droits et des libertés, donner leur avis sur l’organisation de la vie sociale, sur les activités et sur les apprentissages et participer aux décisions avec les adultes.

En 1920, Freinet, jeune instituteur meurtri par la guerre physiquement et psychologiquement, s'engage dans la même voie éducative et politique. Il affirme sa volonté de construire une école populaire coopérative dans laquelle les enfants du peuple pourront acquérir les savoirs qui les rendront plus libres, plus autonomes, plus conscients des luttes à mener pour une société de justice sociale et de liberté.

Son engagement social, syndical et politique indique clairement que pour lui la lutte doit être menée sur deux fronts : dans et hors de l’école.

De l’autogestion, hier, à la démocratie participative, aujourd’hui, notre lutte continue.

Jean le Gal

 

Motion du CA mars 2013 rappelant l' Appel de Saint-Louis

Le C.A. de la F.I.M.E.M, lors de sa réunion annuelle à Venise le 31 mars 2013, reconfirme la motion adoptée lors de l'AG de juillet 2006 à Saint-Louis-du-Sénégal contre l’emploi d’enfants soldats dans beaucoup de pays africains, au Moyen Orient et en Amérique Latine.

Concours de dessins des Droits de l'Enfant- Justifications pédagogiques

PROJET D’ORGANISATION D’UN ATELIER CONCOURS DE DESSINS D’ENFANTS SUR LES DROITS DE L’ENFANT.

1er atelier-concours droit de l'enfant ( CAMEROUN AECEMO)

A L’OCCASION DE LA FETE DE LA JEUNESSE 2014 ET DE LA PRODUCTION D’UN LIVRE SUR LES DROITS DE L’ENFANT DANS LE MONDE PAR LA FIMEM.

Livre sur les violations des droits de l'enfant

Appel à tous les mouvements de la FIMEM et les adhérents:

Le conseil de classe: un concept pour éduquer à la démocratie en milieu scolaire

Les études du « Jugendwerk der deutschen Shell » nous montrent qu’il n’y a pas une jeunesse apolitique, la jeunesse a des difficultés avec la politique. Mais ce qui compte le plus, c’est la méfiance lassitude de la politique envers les jeunes.[1] Les jeunes demandent  de la cogestion et d’utiliser leurs propres compétences. En milieu scolaire, ils demandent plus de travaux en groupe, plus de projets, plus de recherches à mener par eux-mêmes, plus de débats en classe, plus de cogestion concernant le plan de travail et des rapports de confiance avec le personnel enseignant.[2] Ces méthodes pédagogiques nommées par les jeunes gens font progresser l’apprentissage de la coopération et de la démocratie.